МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Красноярского края

УТВЕРЖДЕНО директор
_____ Чалая И.Я.
Приказ № 1 от «30» 08 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
для 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме.
Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, еѐ
включѐнности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для
этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на
одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать
свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими,
действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования
(ФГОС
ООО)
актуализировало
значимость
формирования
функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных
личностных,
метапредметных
и
предметных
планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, еѐ готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений».
Курс создаѐт условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а
также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.

Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своѐ место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно
организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у
современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека,
природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание
гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое,
трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры
здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка.
Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и
интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы. Реализация программы предполагает
возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных
партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса
предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приѐмам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации,
приѐмам соотнесения графической и текстовой информации, приѐмам различения
факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают
работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также
оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надѐжность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и
вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учѐтом современных мировых требований,
предъявляемых
к
математическому
образованию,
Концепции
развития
математического образования в Российской Федерации и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного,
личностного и
познавательного развития
обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что еѐ предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчѐты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приѐмы геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределѐнности и понимать вероятностный характер случайных событий.

Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной
деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм,
круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция
математического содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать»
математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные
понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует
от него следующих компетентностей:
-научно объяснять явления;
-демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
-интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов,
регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по естественнонаучной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы
(это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены
разделы «Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха»
(8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми
правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и

анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по
программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при
рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с
учѐтом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание
занятий создаѐт условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при
изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний
по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом
основного общего образования входит в программы естественнонаучных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает
критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и
локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и
проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом
их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных
наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных
последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового
знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как
одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать
общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия,
лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в

которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные
навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объѐме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для
подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для
5-9 классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5-9
классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
1.
областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
3.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
3.
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
4.
грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждѐт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком?
-межличностные отношения
-исследовательские вопросы
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Как
3.
вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания
4.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу» (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в
2-3.
самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.

5.

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
2.
компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
1.

Модели заданий:
-сюжеты, сценарии
-эмблемы, плакаты, постеры, значки
-проблемы экологии
-выдвижение гипотез
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
3.
возникает необходимость доработать идею?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга. Идея: на материале
2.
задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
3.
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
4-5.
профессию

8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев
-схемы, опорные конспекты
-социальные инициативы и взаимодействия
-изобретательство и рационализаторство
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного решения
2.
учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
3.
на уроке мне помогла креативность?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
2-3.
целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.
1.

9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.

Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги
-инфографика
-личностные действия и социальное проектирование
-вопросы методологии научного познания
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2.
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
3.
ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
2-3.
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
1.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности,
при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности
для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты

·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
· готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
·
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
·
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;

·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приѐмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты
и
запросы
при
поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать
организацию
совместной
работы,
определять
свою
роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план
действий
(план
реализации
намеченного
алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке
функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на
них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;

· овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач
и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные
и
письменные
приемы,
арифметические
действия
с
рациональными
числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа;
вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учѐтом ограничений, связанных
со свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с

помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить
измерения
параллелепипеда,
куба; вычислять
периметр
многоугольника,
периметр
и
площадь
фигур,
составленных
из
прямоугольников; находить длину окружности, площадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к еѐ алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства
при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
·
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;

· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
· сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
·
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные
на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фишинг);
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные
с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;

·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Кол
-во
№ Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Знакомство участников

Образовательные
Формы
ресурсы, включая
проведения
электронные
занятий
(цифровые)

программы. Обсуждение
Игры и
понятий «функциональная Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного упражнения,
грамотность»,
помогающие
отношения к себе, окружающим
«составляющие
объединить
людям и жизни в целом;
функциональной
участников
грамотности (читательская,
программы,
математическая, естественно- Сформировать установку на активное
которые
научная, финансовая
участие в решении практических
будут
1. Введение 1 грамотность, глобальные
задач, осознанием важности
посещать
компетенции, креативное
образования на протяжении всей
занятия.
мышление).
жизни для успешной
профессиональной деятельности и
Беседа,
развитием необходимых умений;
Ожидания каждого
работа в
школьника и группы в целом
группах,
от совместной работы.
Приобрести опыт успешного
планировани
Обсуждение планов и
межличностного общения;
е работы.
организации работы в рамках
программы.
готовность к разнообразной

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.e
du.ru/);
портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Мониторин
г формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
«Необыкновенный
Путешес
Приемы поиска и извлечения
Соотносить визуальное изображение
путешественник»:
твуем и
информации разного вида
Работа в
2.
1
с вербальным текстом. Понимать
познаем
(текстовой, графической) по
группах
фактологическую информацию
мир
заданной теме из различных
Демонстрационный

(Путешес
твие по
России)

источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной информации,
явной и скрытой информации
в тексте
Приемы работы с
множественным текстом по
выявлению явной и скрытой
информации, представленной
в разных частях текста.
Работаем
Приемы выявления
Соотносить визуальное изображение
над
визуальной информации,
с вербальным текстом. Использовать
3. проектом 1
Деловая игра
представленной на карте, и информацию из текста для решения
(Школьн
приемы сопоставления
практической задачи
ая жизнь)
информации, выявленной в
тексте, с информацией,
содержащейся в графическом
объекте (географическая
карта, фотография)
Приемы работы с
Хотим
множественным текстом,
Интегрировать и интерпретировать
участвов
представленным на сайте.
информацию, представленную в
ать в
Приемы поиска информации, разной форме и в разных частях
Работа в
4.
1
конкурсе
представленной вербально и текста. Использовать информацию из группах
(Школьн
визуально, расположенной в текста для решения практической
ая жизнь)
разных частях
задачи
множественного текста

вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

«Моя Россия:
большое в малом»:
Читательская
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
Санкт Петербург:
«Просвещение»,
2020.
«Конкурс
сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
«Маршал Победы»:

Приемы анализа информации
По
учебно-научного текста
страница
(биография), представленной Выявлять фактологическую
м
информацию (последовательность
в виде таблицы. Приемы
биографи
событий), представленную в разных
5. й
1 комментирования текста,
частях текста. Выявление роли
включающего визуальный
(Великие
визуальных объектов для понимания
объект (фотографию)
люди
сплошного текста.
нашей
страны)

Устанавливать взаимосвязи между
Мир
Приемы извлечения
текстами.
моего
информации из различных
города
источников (художественный
(Человек
и публицистический тексты, Формулировать на основе
6.
1
полученной из текста информации
и
заметки с сайта),
собственную гипотезу,
техничес
включающих визуальный
прогнозировать события, течение
кий
объект; ее осмысление и
процесса, результаты эксперимента
прогресс)
оперирование ею
на основе информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

Самостоятель Читательская
ное
грамотность.
выполнение Сборник эталонных
работы с
заданий. Выпуск 1.
последующи Учеб. пособие для
м
общеобразоват.
обсуждение организаций. В 2-х ч.
ответов на
Часть 1. ‒ Москва,
задания
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2020.
«Мост»
ИграОткрытый банк
расследовани
заданий 2021 года
е
(http://skiv.instrao.ru )

Портал
Работа
РЭШ https://fg.resh.ed
Использование полученных (из
индивидуаль u.ru
самих заданий) знаний для
но или в
Мои
Выполнение заданий «Звуки объяснения явлений.
парах.
7. увлечени 1
музыки» и «Аня и ее собака»
Обсуждение
я
результатов
Проведение и/или интерпретация
выполнения Портал ИСРО РАО
экспериментов.
заданий.
http://skiv.instrao.ru
Работа
Портал ИСРО РАО
Получение выводов на основе
Растения
Выполнение заданий «Чем
индивидуаль
интерпретации
данных
(графических,
и
питаются растения» и
числовых), построение рассуждений. но или в
8. животны 2
http://skiv.instrao.ru
парах.
е в нашей
Обсуждение
«Хищные птицы»
жизни
Объяснение явлений с
результатов Естественно-научная

использованием приобретенных
знаний.

выполнения грамотность.
заданий.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
Анализ результатов экспериментов
общеобразовательны
(описанных или проведенных
х организаций / под
самостоятельно).
ред. Г. С. Ковалѐвой,
А. Ю. Пентина. — М.
; СПб. :
Просвещение, 2020.
Работа в
парах или
Загадочн
Выполнение заданий
Портал
Проведение простых исследований и группах.
9. ые
2 «Лазерная указка и фонарик»
РЭШ https://fg.resh.ed
анализ их результатов.
Презентация
явления
и «Что такое снег»
u.ru
результатов
исследования
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Письменное
самовыражение:

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.

Креативно
е
12. мышление: 1
Модели и
ситуации

Общее представление о
креативности (на примерах
простейших заданий и
бытовых ситуаций).
Знакомство с
содержательными и
тематическими областями

Совместная деятельность по анализу
Работа в
предложенных ситуаций.
парах и
малых
Выдвижение идей и обсуждение
группах.
различных способов проявления
креативности:
Презентация
результатов
-самовыражение с помощью текстов, обсуждения
рисунков, мимики и пластики, танца
и др.
-решение проблем социального и
научного характера.

·
5 кл.,
Необычная картина,
задание 1,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Что
скрыто за рисунком,
задание 2,
Решение
социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 2,
Решение научных
проблем:

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
Обсуждение проблемы: Для
выделения основных требований.
Выдвиже
чего бывает нужно выдвигать
ние
разные идеи и варианты.
13. разнообр 1
Совместная деятельность по анализу
азных
предложенных ситуаций.
Разные, похожие,
идей
Выдвижение идей и обсуждение
одинаковые.
причин, по которым требуется
проявлять беглость мышления,

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Письменное

гибкость и разнообразие мышления.

самовыражение:

Выполнение теста «Круги» по
методике «Вартега», подсчѐт
количества выдвинутых идей и
количества различающихся идей.

·
5 кл.,
Выдуманная страна,
задание 1,

Подведение итогов:
-Что означает выдвигать идеи?
-Чем отличаются разнообразные
идеи?
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
разные варианты решений?

·
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
·
5 кл, Класс,
задание 1
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл., Эмблема
для первоклассников,
задание 1,
Решение
социальных проблем
·
5 кл, Точность
– вежливость
королей, задание 1
Решение научных
проблем

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность
-по подбору синонимов к слову
«оригинальный»
-по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
Работа в
причин, по которым требуется
Обсуждение проблем:
Выдвиже
парах и
проявлять оригинальность и
ние
малых
нестандартность мышления.
креативн
-Для чего нужны
Подсчет количества оригинальных группах
14. ых идей
1 нестандартные идеи.
идей по результатам выполнения
и их
теста «Круги» по методике
Презентация
доработк
-Когда и кому бывают нужны «Вартега».
результатов
а
креативные идеи?
Подведение итогов:
обсуждения
-Что означает, что идея креативная?
Что еѐ отличает?
-Как можно выявить оригинальные
идеи.
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
необычные, нестандартные варианты
решений?
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
Работа в
Использование навыков
От
учителя):
малых
креативного мышления для -Создание школьной газеты;
выдвиже
группах
15. ния до
1 создания продукта.
-Создание сюжета для инсценировки
Презентация
доработк
в классе;
результатов
и идей
-Подготовка праздника осени;
обсуждения
-Подготовка выставки «Нет вредным
привычкам»;

·
5 кл, Мяч
будущего, задание 1
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Письменное
самовыражение:
·
5 кл.,
Необычная картина,
задание 3,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Улыбка
осени, задание 1,
Решение
социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 4,
·
5 кл,
Буккроссинг - обмен
книгами, задание 4
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Прогулка
в парке, задание 1, 3
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
предмет,
·
5 кл, Сюжет
для спектакля,

-Подготовка необычного
спортивного соревнования;
-Подготовка выставки «Школа
будущего».

Диагност
ика и
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
рефлекси
16.
1 Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- и
я.
5 класса.
самооценка результатов выполнения
Самооце
нка

·
5 кл., Праздник
осени,
·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru

Индивидуаль
ная работа.
Диагностическая
Работа в
работа для 5 класса.
парах.
Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры
и игрушки

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
Обсуждение
результатов
17.
1
Беседа
Самооце
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
нка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельн
грамотности.
Предлагать варианты решений
ости на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
Извлекать
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
анализировать, интерпретировать
нахождение доли величины).

Путешес
18. твие и
1
отдых

Развлече
19. ния и
1
хобби

информацию (из текста, таблицы,
Действия с многозначными
диаграммы), распознавать математи
числами. Числовая
ческие объекты, (числа, величины,
последовательность
Беседа,
фигуры),
(составление, продолжение).
групповая
работа,
Описывать ход и результаты
Интерпретация результатов
индивидуаль
действий, предлагать и
вычислений, данных
ная работа
обсуждать способы
диаграммы.
решения, прикидывать, оценивать,
вычислять результат, устанавливат
Решение текстовой задачи, ь и использовать зависимости между
составленной на основе
величинами, данными,
ситуации.

Работа с информацией
(выбор данных).
Решение текстовой задачи.

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Приложение

«Петергоф»:
открытый банк
заданий
2019/2020
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Читать, представлять,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
Беседа,
«Аккумулятор
фигуры), Применять правила,
групповая
радиотелефона»:
свойства (вычислений, нахождения работа,
результата), Применять приемы
индивидуаль
открытый банк
проверки
ная работа

Метод перебора вариантов.

результата, Интерпретировать ответ
, данные, Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
Действия с величинами
вать обобщения и
(вычисление, переход от
выводы, Распознавать истинные и
одних единиц к другим,
нахождение доли). Прикидка ложные высказывания об объектах,
результата выполнения
действий с величинами.
Строить высказывания, Приводить
примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и
Многозначные числа,
различия
действия с натуральными
объектов, Измерять объекты,
числами.
Сравнение долей числа.

заданий
2021
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Моделировать ситуацию
математически.
Планировать ход решения задачи в
2-3 действия.
Портал ИСРО РАО

20. Здоровье 1

Действия с натуральными
числами.

http://skiv.instrao.ru

Действия с числовой
последовательностью
(составление, продолжение).

«Кросс»:

Метод перебора возможных
вариантов.

открытый банк
заданий

Соотношения между
величинами, размеры
объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.

2021
Беседа,
групповая
работа,
(http://skiv.instrao.ru)
индивидуаль
ная работа
«Земляника»:
открытый банк
заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный
праздник» - в
Приложении

Размеры реального объекта,
единицы длины.
Площадь, сравнение
площадей данных фигур.
Домашне
е
21.
1
хозяйств
о

Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости между
величинами.
Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.

«Выкладывание
плитки»:
открытый банк
Беседа,
заданий
групповая
работа,
индивидуаль 2019/2020
ная работа
(http://skiv.instrao.ru)

Измерения и объѐм
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объѐма к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы. Значение
финансовой грамотности.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Деньги. Виды денег.
Собирае
Наличные и безналичные
мся за
деньги.
Оценивать финансовые проблемы.
покупкам
22. и: что
1
Запланированная покупка.
Применять финансовые знания.
важно
знать

Незапланированная покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование.

http://skiv.instrao.ru/ba
nkРешение
zadaniy/finansovayaситуативных
gramotnost
и
проблемных
Комплекс «Способы
задач
оплаты» (2021, 5
класс)
Беседа/
Дискуссия/
Комплекс «Наличные
и безналичные
Проект/ Игра
деньги» (2020, 5
класс)
Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru

Покупки. Виды покупок.
Делаем
покупки:
Товар.
как
23. правильн 1
Планирование покупки
о
товара.
выбирать
товары

Приобрет
Услуга.
аем
услуги:
Планирование покупки
24. знаем,
1
услуги.
умеем,
практику
ем

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных Портал ИСРО РАО
задач
http://skiv.instrao.ru
Беседа/
Практическая Комплекс
работа/
«Интересный
журнал» (2022, 5
Работа в
класс)
парах/ Игра

http://skiv.instrao.ru/ba
Решение
nkситуативных zadaniy/finansovayaи
gramotnost
проблемных
задач
Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5
Беседа/
класс)
Практическая
работа/
Работа в
группах/
Игра

Финансовое планирование.
Самое
главное о
25.
1
правилах
Экономия денег.
поведени

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
http://skiv.instrao.ru/ba
ситуативных
nkи
zadaniy/finansovayaпроблемных

и
грамотно
го
покупате
ля

Акции на товары и услуги.

Оценивать финансовые проблемы.

задач

Скидка на покупку.

Применять финансовые знания.

Беседа/
деловая игра

gramotnost

Правила поведения
грамотного покупателя.
Комплекс «Прогулка
по магазину» (2020, 5
класс)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять и
анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

«Деньги
– не
щепки,
счетом
26 крепки»
27.
«Велопр
окат»

Финансовая грамотность:
Финансы.

Математическая грамотность:

Финансовая выгода.
Финансовый риск.

Читать текст, разбирать инструкцию
и обсуждать ситуации

Финансовое планирование
2
Математическая
грамотность:
Зависимости «цена –
количество-стоимость»,
«скорость-времярасстояние». Измерение и
единицы длины, времени,
стоимости, скорости.

http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost

Решение
ситуативных
Выявлять информацию в финансовом и
Комплекс «Новые
контексте.
проблемных джинсы» (2019, 5
задач
класс)
Выявлять зависимости, вычислять
стоимость.
Беседа/ играГрафически представлять алгоритм.
Планировать порядок выполнения
действий, составлять
арифметическое выражение.

соревнование
Комплекс
«Велопрокат» (2022,
5 класс)

Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты.
Конкретизировать тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru
Межкультурное
Приводить примеры ситуаций
взаимодействие: *
уважительного и неуважительного,
эффективного и неэффективного,
Ситуация «Как
Беседа /
взаимодействия между людьми.
подружиться с
успешное и уважительное
обсуждение / новенькой»
взаимодействие между
игровая
людьми. Традиции и обычаи: Оценивать последствия этих
Мы
деятельность
многообразие культур и
взаимодействий.
28
умеем
1 идентификация с
/ решение
.
дружить
познавательн
определенной культурой. ** Выявлять и оценивать различные
Открытый банк
ых задач и
мнения и точки зрения о роли
заданий 2020)
разбор
Виды социальных
дружбы в жизни человека.
ситуаций
взаимодействий.
Ситуации «Футбол и
Аргументировать свое мнение о роли
дружба»
Дружба в жизни человека
дружбы в жизни человека.

«Случай в гостях»

Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

Общаемся
с
29 однокласс
1
. никами и
Семья и школа.
живем
интересно
Основы совместной
деятельности.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
взаимодействии в школьном
коллективе.

Беседа /
обсуждение / http://skiv.instrao.ru
игровая
деятельность Ситуации «Соседи»
/ решение
Объяснять причины возникновения
познавательн «В детском лагере»
конфликтных ситуаций в школьном
ых задач и
коллективе.
разбор
ситуаций
Обосновывать способы их решения.

Роль школы в нашей жизни
Какие
проблемы
Глобальные
называют
проблемы: изучение
глобальн
глобальных и локальных
30 ыми? Что
1 проблем.
. значит
быть
Понятие «глобальные
глобально
проблемы»
компетен
тным?

Приводить примеры глобальных
проблем.
Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Глобальные
Обсуждение компетенции.
информации, Сборник эталонных
предложенно заданий. Выпуск 1.
й
Стр. 4–10
руководителе
м занятия / http://skiv.instrao.ru
решение
познавательн
Ситуация «Один в
ых задач и
поле воин»
разбор
ситуаций
http://skiv.instrao.ru
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового океана»

Можем
ли мы
Глобальные
решать
проблемы: изучение
глобальн
глобальных и локальных
31 ые
проблем.
- проблемы
2
32 ?
Глобальные проблемы в
. Начинаем
нашей жизни
действова
ть.

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 11–19
Описывать ситуации проявления
глобальных проблем на местном
(локальном) уровне.

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
Оценивать влияние глобальных
проблем на жизнь каждого человека, разбор
ситуаций
на развитие общества.

Ситуации «Добываем
марганец в
Зедландии», «Дом
для кошек и собак»,
«Чистая вода»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33 Подведен
Оценка (самооценка) уровня
1
Оценивать результаты своей
. ие итогов
сформированности

Групповая

Для конкретизации
проявления

программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях

34 Итоговое
. занятие

функциональной
грамотности по шести
составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.

деятельности.

работа

сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализова
участие в коллективных учебнонное
исследовательских, проектных и
представлени
других творческих работах.
е,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
6 класс

Ко
лТема
во
Основное содержание
Основные виды деятельности
№
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.

1. Введение

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
1 глобальные компетенции,
креативное мышление).

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);

Игры и
портал ФГБНУ ИСРО
упражнения, РАО, Сетевой
помогающие комплекс
объединить информационного
участников взаимодействия
программы, субъектов Российской
Сформировать установку на активное которые
Федерации в
участие в решении практических
будут
проекте «Мониторинг
задач, осознанием важности
посещать
формирования
образования на протяжении всей
занятия.
функциональной
жизни для успешной
грамотности
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
учащихся»
Беседа,
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
работа
в
от совместной работы.
группах,
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
планировани
организации работы в
межличностного общения;
е работы.
рамках программы.
Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;

готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Устанавливать связи между
Нас ждѐт
«Знакомьтесь: Тула»:
событиями или утверждениями.
путешеств
Понятия «факт», «мнение»: Понимать значение слова или
ие
работа со словарной статьей. выражения на основе контекста.
Работа в
Открытый банк
2. (Путешест 1 Приемы различения фактов
группах
заданий 2021 года
вие по
и мнений в множественном
Обнаруживать
противоречия,
родной
тексте
содержащиеся в одном или
(http://skiv.instrao.ru )
земле)
нескольких текстах
Различать факты и мнения с учетом Самостоятел
языковых маркеров.
ьное
«Континент-призрак»:
Языковые маркеры
Открываем
выполнение
предъявления фактов и
тайны
работы с
мнений в тексте: работа со Устанавливать связи между
Открытый банк
3. планеты
1
последующи
событиями
или
утверждениями
словарной статьей. Приемы
заданий 2021 года
(Изучение
м
различения фактов и мнений (причинно-следственные отношения,
планеты)
обсуждение
отношения аргумент –
в множественном тексте
ответов на (http://skiv.instrao.ru )
контраргумент, тезис – пример,
задания
сходство – различие и др.)
«В переводе на
Делать выводы на основе интеграции
человеческий»:
Открываем
Приемы распознавания
информации из разных частей текста Играмир науки
фактов и мнений в тексте4.
1
или разных текстов. Сопоставлять
расследован
(Человек и
интервью, в тексте-рекламе
Открытый банк
факты и мнения в тексте-интервью, в ие
природа)
на сайте.
заданий 2021
тексте-рекламе на сайте
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие
люди круглой»:
По
Сборник эталонных
страницам
Сопоставлять факты и мнения в
Приемы распознавания
заданий. Выпуск 2.
биографий
тексте-аннотации фильма, в текстефактов и мнений в текстеРабота в
Учеб. пособие для
5. (Великие 1
интервью Делать выводы на основе
аннотации фильма, в текстегруппах
общеобразоват.
люди
интеграции информации из разных
интервью
организаций. В 2-х ч.
нашей
частей текста или разных текстов.
Часть 1. ‒ Москва,
страны)
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«В новой школе»
Наши
Приемы распознавания
Распознавать факты и мнения в
поступки
фактов и мнений в
художественном тексте.
(межлично
художественном тексте.
Открытый банк
6.
1
Устанавливать скрытые связи между Ролевая игра
стные
Фактические ошибки как
заданий 2021 года
событиями или утверждениями
взаимодейс
художественный прием
(причинно-следственные отношения)
твия)
автора
(http://skiv.instrao.ru )
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru
Работа
индивидуаль Естественнонаучная грамотность.
но или в
Выполнение заданий «Мир
Сборник эталонных
парах.
аквариума» и «Зеркальное
Обсуждение заданий. Выпуски 1 и
Анализ методов исследования и
отражение»
результатов 2: учеб. пособие для
интерпретация результатов
выполнения общеобразовательных
экспериментов.
организаций / под ред.
заданий.
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2020,
2021
Проведение простых исследований и Работа в
Естественноанализ их результатов. Получение
парах или научная грамотность.
Выполнение заданий «Как выводов на основе нтерпретации
группах.
Сборник эталонных
растения пьют воду» и
данных (табличных, числовых),
заданий. Выпуск 1:
построение рассуждений.
Презентация учеб. пособие для
«Понаблюдаем за тиграми»
результатов общеобразовательных
Выдвижение и анализ способов
выполнения организаций / под ред.
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
исследования вопросов.
заданий.
Объяснение происходящих
процессов.

7.

Мои
1
увлечения

Растения и
животные
8.
2
в нашей
жизни

Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2020.

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

9.

Загадочные
2
явления

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
Работа в
общеобразовательных
парах или организаций / под ред.
Выполнение заданий
группах.
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
Проведение простых исследований и
«Загадка магнитов» и «Вода
Презентация Пентина. — М. ; СПб.
анализ их результатов.
на стеклах»
результатов : Просвещение, 2021.
исследовани
я.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.

Модели заданий:
Креативно
сть в
бытовых и
1
учебных 1
2.
ситуациях:
Модели и
ситуации

-названия и заголовки,
-рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?

Совместная деятельность по анализу Работа в
предложенных ситуаций.
парах и
малых
Выдвижение идей и обсуждение
группах над
различных способов проявления
различными
креативности в ситуациях:
комплексны
ми
заданиями.
-создания названий и заголовков.

-межличностные отношения,
-анализа рисунков и форм,
-исследовательские вопросы.
-решения проблем межличностных
отношений,
-выдвижения исследовательских
вопросов и/или гипотез.

Выдвижен
ие
разнообраз
1
ных идей. 1
3.
Учимся
проявлять
гибкость и

Разные группы и категории. Совместное чтение текста заданий.
Такой же, но другой. Разные Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
образы и ассоциации. Два
основных способа, которыми
могут различаться идеи для Совместная деятельность по анализу
названий и заголовков:
предложенных ситуаций и сюжетов.

Комплексные задания
·
6 кл, Кружок по
музыке, задания 1, 2, 3
·
6 кл, Друдлы,
задания 1-4,

·
6 кл., Новенький
в
классе,
задания 1, 2,
Презентация
результатов 3
обсуждения
·
6 кл., Питание
растений, задания 1, 2,
3
·
5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение
Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

беглость
мышления.

-Связи названия с
иллюстрацией или текстов
основаны на разных
деталях и/или образах, на
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ

Выдвижение идей своих заданий по обсуждения Комплексные задания
подбору названий и заголовков к
иллюстрациям. Работа с поисковой
·
6 кл., Марафон
системой Интернета по подбору
чистоты, задания 2, 3
/коллажу интересных иллюстраций.
·
6 кл.,
Посткроссинг, задания
1, 3

Подведение итогов:
-названия основываются на
одних и тех же деталях,
образах, однако каждое
название реализуется своим
способом, например, за счѐт
использования различных
языковых средств.

-Чем могут различаться схожие
названия, заголовки?

·
6 кл., Создай
персонажа, задания 1,
4,

·
Некоторые названия состоят
из буквального описания изображе
ния или его элементов, а другие
названия состоят из абстрактных
ассоциаций или образных
выражений.

·
6 кл., На
седьмом небе, задание
1,
·
6 кл., Сломать
голову, задание 1

·
Каждое название
отражает различные точки зрения
или интерпретации иллюстрации в
целом или ее отдельных элементов.
·
В названиях для создания
различных значений использована
пунктуация, заглавные буквы,
орфографические особенности или
другие грамматические элементы.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Выдвижен
ие
креативны
1 х идей и их
1
4. доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
-Как вдохнуть в идею
жизнь?

Индивидуал
ьная работа
по
выполнению
Совместная деятельность по анализу теста
Портал ИСРО
«Круги».
предложенных ситуаций.
РАО http://skiv.instrao.
ru
Взаимооцен
Выполнение теста «Круги» по
ка
методике «Вартега». Подсчѐт
результатов.
количества оригинальных и
проработанных идей.
Комплексные задания
Работа в
малых
Моделируем ситуацию: нужны
·
6 кл., В шутку и
группах
оригинальные идеи
всерьѐз, задание 1,
способом
«перекрестн
Подведение итогов:
ая наметка ·
6 кл., Марафон
идей».
чистоты, задания 2, 3
-Что помогает оживить идею?
(Юмор, детальные проработки, учѐт
Работа в
·
6 кл.,
интересов различных людей, другие
парах и
Посткроссинг,
задания
факторы)
малых
1, 3
группах по
-Есть ли особенности в подходе к
анализу и
6 кл., Создай
выдвижению идей у разных членов моделирован ·
персонажа,
задания 1,
вашей группы? Какие?
ию
4,
ситуаций, по
-Как составить «идеальную группу» подведению
по выдвижению идей?
итогов.
-Каких правил мы будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?

От
1
выдвижени 1
5.
я до

Использование навыков
Выполнение проекта на основе
креативного мышления для комплексного задания (по выбору

Презентация
результатов
обсуждения
Работа в
малых

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.

доработки
идей

создания продукта.

учителя):

группах

-Создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о правилах
поведения и др.)

Презентация
результатов
обсуждения По выбору учителя

-Подготовка и проведение социально
значимого мероприятия (например,
обмен книгами, или сохранение
природы, друзья по переписке)

ru

·
5 кл., Трудный
предмет,
·
6 кл., В шутку и
всерьѐз

-Создание классного журнала или
классного уголка по вопросам
здоровья и профилактике вредных
привычек;

·
5 кл.,
Буккроссинг,
·
6 кл., Марафон
чистоты,

-Социальное проектирование.
Конкурс идей «Школа будущего».

·
6 кл., Наша
жизнь зависит от
природы.
·
6 кл,
Посткроссинг,
·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Диагности
ка и
1
рефлексия. 1
6.
Самооценк
а

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
Индивидуал ru
ьная работа.

Выполнение итоговой работы.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для
Обсуждение результатов. Взаимо- и
6 класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.

Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш театр

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты своей
Подведени
Самооценка уверенности
деятельности.
е итогов
при решении жизненных
первой
проблем.
части
Аргументировать и обосновывать
программы
свою позицию.
1.
Обсуждение
результатов
1
7.
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
достижения большей
Самооценк
организации собственной
уверенности при решении
а
деятельности.
задач по функциональной
результато
грамотности.
в
Предлагать варианты решений

Беседа

Приложение

деятельнос
поставленной проблемы.
ти на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и величин.
Новое об
известном
1
1
8. («Футболь
ное поле»,
«Электроб
ус»)

Геометрич
еские
формы
вокруг нас
1 («Поделки
1
9. из
пластиково
й
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

Действия с натуральными
числами, с десятичными
дробями.
Нахождение процента от
числа, отношения двух
чисел.

Действия с натуральными
числами, десятичными
дробями (вычисление,
округление, сравнение).

2
1
0. («Калорий
ность
питания»,
«Игра на
льду»)

открытый банк
Извлекать информацию (из текста, Беседа,
заданий, 2021
групповая
таблицы,
диаграммы), Распознавать математи работа,
(http://skiv.instrao.ru)
ческие объекты, Описывать ход и индивидуаль
результаты действий, Предлагать и ная работа
обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат, Устанавлива
ть и использовать зависимости
между величинами, данными,

Числовая
последовательность
(правило составления
последовательности).
Размеры пространственной и Читать, записывать,
сравнивать математические объекты
плоской геометрических
(числа, величины,
фигуры), Применять правила,
фигур.
свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
Действия с геометрическими проверки
величинами - длиной,
результата, Интерпретировать ответ
площадью, объемом
«Поделки из
, данные,
(вычисление, переход от
пластиковой
Беседа,
одних единиц к другим,
бутылки»:
Выдвигать и
групповая
сравнение).
обосновывать гипотезу, Формулиро работа,
открытый банк
вать обобщения и
индивидуаль
Прямо пропорциональная
выводы, Распознавать истинные и ная работа заданий, 2021
зависимость величин.
ложные высказывания об объектах,
(http://skiv.instrao.ru)
Действия с натуральными
Строить высказывания, доказывать
числами, десятичными
их соответствие условиям задачи
дробями.
Процент от числа.

Здоровый
образ
жизни

«Электробус»:

Прямо пропорциональная
зависимость величин.
Площадь прямоугольника.
Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграмма.

Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и
различия
объектов, Измерять объекты, Конст
руировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Доказывать
истинность утверждения на основе
«Калорийность
данных и решения
питания»:
Беседа,
групповая
Планировать ход
работа,
открытый банк
и контролировать результат
индивидуаль заданий, 2019/2020
решения математической задачи
ная работа
(http://skiv.instrao.ru)
Фиксировать ответ в заданной
форме

Метод перебора вариантов.

2 В школе и
1
1. после

Числовое выражение,

Беседа,
групповая
работа,

«Занятия Алины»:

школы

значение выражения.

(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

Единицы времени.

индивидуаль открытый банк
ная работа заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)

Масштаб карты, оценка
расстояния.
Прямо пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные
Выявлять и анализировать
и переменные доходы,
финансовую информацию.
Семейный
обязательные и
2 бюджет: :
1 необязательные расходы.
2. по доходам
Оценивать финансовые проблемы.
– и расход
Применять финансовые знания

Непредвиденные расходы,
Непредвид
финансовый риск.
енные
расходы:
как
2 снизить
1
3. риски
Что такое и зачем нужна
финансовы
финансовая подушка
х
безопасности.
затруднени
й

На чем
Финансовое планирование,
2 можно
рациональное поведение,
1
4. сэкономить
экономия семейного
: тот без
бюджета

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
ситуативных Комплекс «Доходы
и
семьи» (2021, 5 класс)
проблемных
задач
Беседа/
Минипроект/

Комплекс «Две семьи»

(Просвещение,
вып1: Финансовая
Работа в
грамотность. Сборник
группах/
эталонных заданий.
Составление Выпуск 1: Учебное
словаряпособие для
глоссария по общеобразовательных
теме.
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалѐвой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Решение
ситуативных
и
проблемных
Комплекс
задач
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Беседа/
Командная
игра/ миниКомплекс
диспут.
«Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
Решение
ситуативных http://skiv.instrao.ru/ban
и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных

нужды
живет, кто
деньги
бережет

Оценивать финансовые проблемы.

задач

gramotnost

Применять финансовые знания

Беседа/
конкурс
плакатов.

Комплекс «Как
составляли семейный
бюджет» (2020, 5
класс)

Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)

Решение
ситуативных
и
проблемных
http://skiv.instrao.ru/ban
задач
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Беседа/

Самое
главное о
2 правилах
5. ведения
семейного
бюджета

Семейный бюджет,
финансовое планирование,
доходы и расходы семьи.
1
Рациональное поведение.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Дискуссия/
миниКомплекс «Нужен ли
проект/
семье автомобиль»,
Составление
. Сборник эталонных
советов по
заданий. Выпуск 2,
рационально
часть 1: Учебное
му
пособие для
планировани
общеобразовательных
ю семейного
организаций. Под
бюджета для
редакцией Г. С.
публикации
Ковалѐвой, Е. Л.
поста в
Рутковской. – М.;
социальных
СПб.: Просвещение,
сетях
2020.
(название,
хэштеги,
иллюстраци
и, текст).

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
http://skiv.instrao.ru/ban
Финансовая грамотность:
k-zadaniy/finansovayaСемейный бюджет,
Выявление и анализ финансовой
Решение
gramotnost
финансовое планирование, информации
ситуативных
доходы и расходы семьи,
«Копейка к
и
рациональное поведение.
Оценка финансовых проблем
копейке –
проблемных
проживет
задач
Математическая
Комплекс «Дорога в
2 семейка»
Применение финансовых знаний
грамотность:
школу» (2022, 6 класс)
62
Беседа/
2
Математическая грамотность:
Игра-квест.
7.
Зависимость «цена –
количество-стоимость».
Извлекать информацию (из текста, Групповая
«Семейный
Комплекс «День
таблицы,
бюджет»
работа,
Вычисления с десятичными диаграммы), Распознавать математи
индивидуаль рождения мечты»
и обыкновенными дробями. ческие
ная работа (2022, 6 класс)
объекты, Моделировать ситуацию
Вычисление процентов.
математически,

Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Приводить примеры взаимодействия
между людьми, представляющими
различные культуры.

Мы
разные, но
2
решаем
1
8.
общие
задачи

Межкультурное
Выявлять и оценивать различные
взаимодействие: успешное и мнения и точки зрения о роли
уважительное
традиций и обычаев в общении
взаимодействие между
между людьми.
людьми, понимание и оценка
различных взглядов и
Аргументировать свое мнения.
мировоззрений.

Беседа /
обсуждение
/ игровая
деятельност
ь / решение
познаватель
Объяснять сложные ситуации и
ных задач и
Обычаи и традиции разных проблемы, которые могут возникнуть
разбор
стран и народов.
при незнании или игнорировании
ситуаций
традиций представителей других
народов.

http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «И как вы
там живете»
«Привет, меня зовут
Грун»
«Учим иностранный»

Оценивать их последствия и
предлагать пути решения возникших
проблем.

Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем
2 их в
9- общении.
2
3 Соблюдаем
0. правила.
Участвуем
в
самоуправ
лении

Глобальны
е
3
проблемы 1
1.
в нашей
жизни

Межкультурное
взаимодействие: изучение
проблем межкультурного
взаимодействия, успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о роли норм и
правил в жизни семьи, школьного
Беседа /
коллектива, общества в целом.
обсуждение
/ решение
Нормы и правила в школе и Аргументировать свое мнения.
познаватель
дома.
ных задач и
Объяснять пути решения сложных разбор
Правила поведения в
ситуаций и проблем, которые могут ситуаций
обществе.
возникнуть в коллективе.
Самоуправление в школьном
коллективе

Глобальные
проблемы: изучение
взаимосвязи глобальных и
локальных проблем,
проявления глобальных
проблем на локальном
уровне;

Анализировать локальные ситуации,
в которых проявляются глобальные Решение
познаватель
проблемы.
ных задач и
разбор
действия в интересах
Приводить примеры взаимосвязи
ситуаций /
общественного
глобальных и локальных (местных)
игровая
благополучия и устойчивого проблем.
деятельност
развития.
ь
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением. Отношен

http://skiv.instrao.ru/
«Как отметить день
рождения»
«Кого выбрать в
школьный совет»
«Тишина в
библиотеке»
«Подарок»

http://skiv.instrao.ru/

Ситуации
«Руководство для
лентяев»
«Новая игра»
«В лесу родилась
елочка»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных

ие к здоровью как ценности.

заданий. Выпуск 1.
Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Спасем
орангутанов»

3 Заботимся
1
2. о природе

Глобальные проблемы:
возможности общества в
преодолении воздействия
глобальных проблем или в
их решении.
Экологические проблемы и
возможности их решения.

Приводить примеры участия в
решении экологических проблем.

Беседа /
обсуждение
Аргументировать свое мнение о
/ решение
необходимости и возможности
познаватель
решения экологических проблем.
ных задач и
разбор
Оценивать действия, которые ведут к ситуаций
преодолению глобальных проблем.

«Зачем так много
животных»
«Где мне посадить
дерево»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведени
деятельности.
е итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программы
сформированности
Аргументировать и обосновывать
.
функциональной
свою позицию.
грамотности по шести
3 Самооценк
1 составляющим. Обсуждение
3. а
Осуществлять сотрудничество со
возможных действий,
сверстниками.
результато
направленных на повышение
в
уровня ФГ отдельных
деятельнос
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
ти на
занятиях

3 Итоговое
4. занятие

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализов
участие в коллективных учебноанное
исследовательских, проектных и
представлен
других творческих работах.
ие,

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
школы и родителей).
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
7 класс

Кол
-во
№ Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Знакомство участников
Развить мотивацию к
1. Введение 1
программы. Обсуждение
целенаправленной социально

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Игры и
Портал Российской
упражнения, электронной школы

понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные компетенции,
креативное мышление).

значимой деятельности; стремление помогающие (РЭШ, https://fg.resh.ed
быть полезным, интерес к
объединить u.ru/);
социальному сотрудничеству;
участников
программы,
Сформировать внутреннюю позиции которые
личности как особого ценностного будут
портал ФГБНУ ИСРО
посещать
отношения к себе, окружающим
РАО, Сетевой
занятия.
людям и жизни в целом;
комплекс
информационного
Сформировать установку на активное Беседа,
взаимодействия
работа в
участие в решении практических
субъектов Российской
Ожидания каждого
группах,
задач, осознанием важности
Федерации в
школьника и группы в целом образования на протяжении всей
планировани проекте «Мониторинг
от совместной работы.
е работы.
жизни для успешной
формирования
Обсуждение планов и
профессиональной деятельности и
функциональной
организации работы в рамках развитием необходимых умений;
грамотности
программы.
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своѐм месте»
Смысл
жизни (Я
2.
и моя
жизнь)

3.

Человек
и книга

Авторский замысел и
1 читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Дискуссия

Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

«Справочное бюро»
Особенности чтения и
Практикум в
понимания электронных
Использовать информацию из текста
1
компьютерн http://skiv.instrao.ru/ban
текстов (учебно-справочный для решения практической задачи
ом классе
k-zadaniy/chitatelskayaтекст)
gramotnost/

Проблем
ы
повседне
Чтение и понимание
4. вности
1 несплошных текстов
(выбор
(инструкция, этикетка)
товаров и
услуг)
Будущее
(человек
Особенности чтения и
и
понимания смешанных
5.
1
техничес
текстов (соотнесение текста
кий
статьи и инфографики)
прогресс)
Планета
людей
(взаимоо
тношени
Особенности чтения и
я)
понимания множественных
6.
2
текстов (публицистический
Интегрир
текст)
ованные
занятия:
Читатель
ская

«Сгущѐнка»
Использовать информацию из текста
Ролевая игра http://skiv.instrao.ru/ban
для решения практической задачи
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Интегрировать и интерпретировать
информацию

«Погружение»
Прессконференци Демонстрационный
я
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru )

«Тихая дискотека»
Интегрировать и интерпретировать
информацию

Дискуссия

Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru )

грамотно
сть+
Глобальн
ые
компетен
ции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Наука и
7. технолог 1
ии

8.

Мир
живого

1

Веществ
а,
которые
9.
1
нас
окружаю
т

Мои
10. увлечени 2
я

ЕстественноРабота
научная грамотность.
индивидуаль Сборник эталонных
но или в
заданий. Выпуск 2:
Выполнение заданий «Луна» Объяснение процессов и принципов парах.
учеб. пособие для
и «Вавилонские сады»
действия технологий.
Обсуждение общеобразовательных
результатов организаций / под ред.
выполнения Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
заданий.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Работа
Портал РЭШ
Объяснение происходящих
индивидуаль (Российская
процессов.
но или в
электронная
Выполнение заданий
парах.
школа) https://fg.resh.e
«Зеленые водоросли» и
Обсуждение du.ru
Анализ методов исследования и
«Трава Геракла»
результатов
интерпретация результатов
выполнения
экспериментов.
заданий.
ЕстественноПроведение простых исследований и Работа в
научная грамотность.
анализ их результатов. Получение
парах или Сборник эталонных
выводов на основе нтерпретации
группах.
заданий. Выпуск 2:
данных (табличных, числовых),
Выполнение задания
учеб. пособие для
построение рассуждений.
«Заросший пруд»
Презентация общеобразовательных
результатов организаций / под ред.
Выдвижение и анализ способов
выполнения Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
исследования вопросов.
заданий.
: Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Работа в
Сборник эталонных
парах или
заданий. Выпуск 1:
Выполнение заданий «Мячи»
группах.
Проведение простых исследований и
учеб. пособие для
ИЛИ «Антиграв и хватка
Презентация
анализ их результатов.
общеобразовательных
осьминога»
результатов
организаций / под ред.
эксперимент
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
ов.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2020.

11.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Совместное чтение текста заданий.
Портал ИСРО РАО
Маркировка текста с целью
Анализ моделей и ситуаций. выделения главного.
http://skiv.instrao.ru
Работа в
парах
и
Креативн
Модели заданий:
Совместная деятельность по анализу
малых
ость в
предложенных ситуаций.
группах над
учебных
-сюжеты, сценарии,
различными Комплексные
ситуация
Выдвижение идей и обсуждение
комплексным задания
хи
-эмблемы, плакаты, постеры, различных способов проявления
и заданиями.
12. ситуация 1
креативности в ситуациях:
значки,
х
·
7 кл., В
межличн
Презентация поисках правды,
-создания сюжетов и сценариев.
-проблемы
остного
результатов задания 1, 2, 3
взаимоде
обсуждения и
-создания эмблем, плакатов, постеров подведение
экологии,
йствия
·
7 кл., Поможем
и других аналогичных рисунков,
итогов
друг другу, задания
-выдвижение гипотез.
1, 2
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,

утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.

·
7 кл.,
Хранители природы,
задания 1, 2
·
7 кл., За
чистоту воды,
задания 1, 2, 3

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих заданий по
созданию сюжетов и сценариев, на
основе иллюстраций, комиксов.
Работа с поисковой системой
Интернета по подбору /коллажу
интересных иллюстраций.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.
Учимся
13. проявлят 1
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

Выдвижение идей своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению,
утилизации и переработки отходов.

Портал ИСРО РАО

Подведение итогов:

http://skiv.instrao.ru

Разные сюжеты. Два
основных способа, которыми -Чем могут различаться схожие
могут различаться идеи для сюжеты?
историй:
·
Каждая история описана с иной
точки
зрения, и это влияет на то, как Работа в
-Связи идей с легендой
парах и
представлен сюжет;
основаны на разных
малых
смысловых
группах.
·
В каждой истории есть
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете, ИЛИ различающееся место действия, что
влияет на взаимодействие героев или Презентация
на значимость предметов и событий; результатов
-Идеи имеют схожие
обсуждения
сюжеты, однако каждая идея
Каждая история отражает
основана на своѐм способе ·
различные взаимоотношения между
воплощения.
героями, что влияет на
взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой
истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в
каждой из историй отличаются,
влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории
(например, у героев может быть
разное происхождение, способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем
относятся к разным категориям?
(Нормативное регулирование,
экономия, экологическое
просвещение, профилактика и др.)

Комплексные
задания
·
7 кл., Путь
сказочного героя,
·
7 кл.,
Фотохудожник,
·
7 кл.,
Геометрические
фигуры
·
7 кл.,
Танцующий лес,
задание 1

Выдвиже
ние
креативн
14. ых идей 1
и их
доработк
а.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость доработать
идею?

Работа в
малых
Совместное чтение текста заданий. группах по
Маркировка текста с целью
поиску
выделения основных требований.
аналогий,
связей,
Совместная деятельность по анализу ассоциаций
предложенных ситуаций.
Игра типа
Моделируем ситуацию: нужна
«Что? Где?
доработка идеи.
Когда?»
Подведение итогов:
-По каким причинам бывает нужна
доработка идеи? (появилась
дополнительная информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить недостатки,
нужно более
простое/удобное/красивое и т.п.
решение, …)

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Комплексные
задания

•7 кл., В поисках
правды
Работа в
парах и
малых
•7 кл., Кафе для
группах по
подростков
анализу и
моделировани •7 кл., Поможем друг
ю ситуаций, другу
по
подведению
•7 кл., За чистоту
итогов.
воды
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

По выбору учителя

-Создание игры для пятиклассников
«Знакомство со школой»,
От
выдвиже
15. ния до 1
доработк
и идей

Работа в
-Социальное проектирование. «Как я
малых
вижу своѐ будущее?»,
группах

Использование навыков
·
7 кл., Нужный
креативного мышления для
предмет,
-Подготовка и проведение социально
создания продукта.
Презентация
значимого мероприятия (например,
результатов ·
7 кл., Книжная
книжной выставки),
обсуждения выставка,
-Подготовка и проведение классного
часа с выбором девиза класса,

·
7кл., Мечтайте
о великом,

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учѐбе.

Диагност
ика и
рефлекси
16.
1
я.
Самооце
нка

·
7 кл.,
Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,

·
7 кл., Как
помочь отстающему.
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
Индивидуаль РЭШ https://fg.resh.ed
ная работа. u.ru

Выполнение итоговой работы.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для
Обсуждение результатов. Взаимо- и
7 класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao
.ru

Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Настольные игры
Вариант 2. Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведе
ние
Оценивать результаты своей
итогов
Самооценка уверенности при деятельности.
первой
решении жизненных
части
проблем.
Аргументировать и обосновывать
програм
свою позицию.
мы.
Обсуждение
результатов
17.
1
Беседа
Приложение
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
Самооце
достижения большей
организации собственной
нка
уверенности при решении
деятельности.
результат
задач по функциональной
ов
грамотности.
Предлагать варианты решений
деятельн
поставленной проблемы.
ости на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
домашни
таблицы,
Математическая
х делах:
диаграммы), Распознавать математи
грамотность http://ski
ремонт и
Геометрические фигуры и их ческие объекты, Описывать ход и
v.instrao.ru
обустрой
свойства, Измерение длин и результаты действий, Предлагать и
ство
Беседа,
обсуждать способы
расстояний, периметр
7 класс, 2019/20:
дома
решения, Прикидывать, оценивать, групповая
фигуры,
работа,
вычислять результат, Устанавлива
индивидуальн «Ремонт комнаты»,
Комплек
ть и использовать зависимости
18.
1
Вычисления с
ая работа,
сные
между величинами, данными,
рациональными числами,
практическая 7 класс,
задания
округление,
работа
«Ремонт
Демонстрационный
Читать, записывать,
(измерение) вариант:
комнаты
сравнивать
математические
объекты
Зависимость «цена»,
(числа, величины,
количество-стоимость»
«Покупк
фигуры), Применять правила,
«Покупка
а
свойства (вычислений, нахождения
телевизора»
телевизо
результата), Применять приемы
ра»
проверки
РЭШ, 7 класс:
результата, Интерпретировать ответ
В
«Футбольная
, данные,
обществе
Представление данных:
команда»,
нной
Групповая
таблицы,
диаграммы,
жизни:
Выдвигать и
работа,
спорт
обосновывать гипотезу, Формулиро индивидуальн Математическая
Статистические
грамотность http://ski
вать обобщения и
ая работа,
характеристики,
v.instrao.ru
19. Комплек 1
выводы, Распознавать истинные и
конференция,
ложные высказывания об
сные
круглый стол
объектах, Строить высказывания, П
задания
Сравнение величин,
(спортивных 7 класс, 2021:
риводить примеры и
«Футбол
экспертов)
контрпримеры, Выявлять сходства и
ьная
Процентные вычисления
«Мировой рекорд по
различия
команда»
бегу», «Питание
объектов, Измерять объекты, Конст
,
самбиста»

«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питани
е
самбиста
»
На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечени
я

руировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Математическая
грамотность http://ski
v.instrao.ru
Зависимость» «скоростьвремя-расстояние»,
измерение времени и
скорости,

Комплек
20. сные
1
задания
Графики реальных
«Бугельн
зависимостей
ые
подъемн
ики»,
«Кресель
ные
подъемн
ики»
В
професси
ях:
сельское
хозяйств
Статистические
о
характеристики,
21.
1
Комплек
Представление данных
сное
(диаграммы, инфографика)
задание
«Сбор
черешни
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Личная финансовая
безопасность

Как
финансов
ые
угрозы
превраща
22.
1 Мошенничество
ются в
финансов
ые
неприятн
Виды финансового
ости
мошенничества

Уловки
Финансовое мошенничество
финансов
ых
мошенни
23. ков: что
1
Правила защиты от
помогает
финансового мошенничества
от них
защитить
ся

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Беседа,
7 класс,
групповая
Демонстрационный
работа,
вариант:
индивидуальн
ая работа,
«Бугельные
презентация
подъемники»,
(колонка
блогера)
8 класс, 2019/20:
«Кресельные
подъемники»

Групповая
работа,
индивидуальн Математическая
грамотность http://ski
ая работа,
круглый стол, v.instrao.ru
презентация
(информацио РЭШ «Сбор
нное
черешни»
сообщение в
СМИ)

Решение
http://skiv.instrao.ru/ba
ситуативных nkи проблемных zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost
Беседа/

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Практикум/
творческий
проект

«Новые уловки
мошенников» (2021, 7
класс)

http://skiv.instrao.ru/ba
Решение
ситуативных nkи проблемных zadaniy/finansovayagramotnost
задач
Комплекс «ПИНБеседа/
практическая код» - (2020, 7 класс)
работа/
Составление
Памятки
безопасного
финансового Комплекс «Где взять

поведения

деньги» (2020, 8
класс)

http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost

Финансовое мошенничество
Заходим
в социальных сетях
в
интернет
:
24.
1
опасност
и для
Правила безопасного
личных
финансового поведения в
финансов
социальных сетях

Финансовая безопасность
Самое
главное о
Финансовый риск
правилах
безопасн
25. ого
1
финансов
Правила безопасного
ого
финансового поведения
поведени
я

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение
ситуативных
и проблемных Комплекс «Пицца с
задач
большой скидкой»
(2021, 7 класс)
Беседа/

практическая
работа/игра Сборник эталонных
заданий Выпуск 2
Ситуация
«Вымогатели в
социальных сетях»
http://skiv.instrao.ru/ba
nkРешение
zadaniy/finansovayaситуативных gramotnost
и проблемных
задач
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020, 7
Беседа/
класс)
Практическая
работа/
диспут/игракейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:

«Покупа
ть, но по
сторонам
не
зевать»

Финансовая безопасность

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Правила безопасного
финансового поведения

Оценивать финансовые проблемы.

Математическая
Решение
грамотность http://skiv
ситуативных .instrao.ru
и проблемных
задач
7 класс, 2021:

Подведение итогов изучения Применять финансовые знания
раздела
Математическая грамотность:
2
26Беседа/
Рефлексия
«Акция в интернет27.
Извлекать информацию (из текста,
магазине», «Акция в
Игра,
таблицы,
«Акции и
магазине косметики»,
Математическая
диаграммы), Распознавать математи групповая
распрода
«Предпраздничная
грамотность:
работа,
ческие
жи»
распродажа»
объекты, Моделировать ситуацию индивидуальн
Зависимость «цена –
ая работа
математически,
количество-стоимость»,
Устанавливать и использовать
Вычисления с десятичными зависимости между величинами,
и обыкновенными дробями, данными,

Вычисление процентов

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать ситуации
Межкультурное
межкультурного диалога.
взаимодействие:
необходимость
Выявлять и оценивать различные
межкультурного диалога.
Демонстрационный
мнения и точки зрения в
Беседа /
вариант 2019
межкультурном диалоге.
С чем
обсуждение
/
(http://skiv.instrao.ru)
Культура и диалог
могут
игровая
культур. Роль семьи и
быть
деятельность Ситуации «Семейные
школы в жизни общества, в Аргументировать свое мнение по
28. связаны 1
вопросам
межкультурного
/ решение
формировании культуры
ценности»
проблем
взаимодействия.
познавательн
общения между
ыв
ых задач и
представителями разных
«Школьная жизнь»
общении
разбор
Объяснять
причины
непонимания
в
народов
ситуаций
межкультурном диалоге.
Оценивать последствия
эффективного и неэффективного
межкультурного диалога
Общаемс
яв
школе,
соблюдая
29. свои
1
интересы
и
интересы
друга

Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
Оценивать действия людей в
ых задач и
конфликтных ситуациях, предлагать разбор
пути разрешения конфликтов
ситуаций
Определять стратегии поведения в
результате анализа ситуаций,
связанных с противоречиями во
взаимодействии между людьми.

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Кто
пойдет в поход»
«Дай списать»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Нам не
страшен гололед»
«Деревья в городе»
Прошлое
и
будущее:
причины
и
30.
1
способы
решения
глобальн
ых
проблем

Объяснять ситуации, связанные с
глобальным изменением климата,
Глобальные проблемы как
экологическими и демографическими Дискуссия /
следствие глобализации.
решение
проблемами.
познавательн
ых задач и
Изменение климата,
Приводить примеры и давать оценку разбор
экологические и
действиям, которые усиливают
ситуаций
демографические проблемы
проявление или предотвращают
глобальные проблемы

«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
Ситуация «Изменения
в Зедландии»
Открытый банк
заданий 2020
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»

Действуе
31- м для
2
32. будущег
о:

Глобальные
проблемы: возможности и
роль каждого человека в
преодолении воздействия

Анализировать
возможности и пределы
возможностей воздействия одного

Беседа /
http://skiv.instrao.ru
обсуждение /
решение
познавательн Ситуация «Выбираем

участвуе
мв
изменени
и
экологич
еской
ситуации
.
Выбирае
м
професси
ю

глобальных проблем или в
их решении.

человека на решение глобальных
проблем.

Проблемы прав человека в
современном мире.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
преодолении последствий
глобализации, о возможности
участия каждого в решении
глобальных проблем.

ых задач и
разбор
ситуаций

профессию»
Ситуация
«Экологичная обувь»
Ситуация «Дети
должны мечтать, а не
работать в поле»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация
«Образование в мире:
право и бизнес»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведе
Оценивать результаты своей
ние
деятельности.
итогов
Оценка (самооценка) уровня
програм
сформированности
Аргументировать и обосновывать
мы.
функциональной
свою позицию.
Групповая
грамотности по шести
работа
33. Самооце 1 составляющим. Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
возможных действий,
нка
сверстниками.
направленных на повышение
результат
уровня ФГ отдельных
ов
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
деятельн
ости на
занятиях
Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализова
участие в коллективных учебнонное
исследовательских, проектных и
представлени
Демонстрация итогов
других творческих работах.
е,
Итоговое
внеурочных занятий по ФГ
34.
1
занятие
(открытое мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
школы и родителей).
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Благодарности друг другу за
совместную работу.
8 класс

Ко
л№ Тема
во
Основное содержание
Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
понятий «функциональная
значимой деятельности; стремление
грамотность»,
быть полезным, интерес к
«составляющие
1. Введение 1 функциональной грамотности социальному сотрудничеству;
(читательская,
математическая, естественно- Сформировать внутреннюю позиции
научная, финансовая
личности как особого ценностного
грамотность, глобальные
отношения к себе, окружающим
компетенции, креативное

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
Игры и
упражнения, электронной школы
помогающие (РЭШ, https://fg.resh.ed
объединить u.ru/);
участников
программы,
которые будут
посещать
портал ФГБНУ ИСРО
занятия.
РАО, Сетевой
комплекс

мышление).

людям и жизни в целом;

Беседа, работа информационного
в группах,
взаимодействия
Ожидания каждого
Сформировать установку на активное планирование субъектов Российской
работы.
Федерации в
школьника и группы в целом участие в решении практических
проекте «Мониторинг
от совместной работы.
задач, осознанием важности
формирования
Обсуждение планов и
образования на протяжении всей
функциональной
организации работы в рамках жизни для успешной
грамотности
программы.
профессиональной деятельности и
учащихся»
развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)

2- Человек и
2
3. книга

4Познание 2
5.

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов

«Книга из интернета»
Практикум в
компьютерно http://skiv.instrao.ru/ban
Использовать информацию из текста м классе
k-zadaniy/chitatelskayaдля различных целей
gramotnost/

«Исчезающая пища»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
Научная информация: анализ Использовать информацию из текста
Конференция «Просвещение»,
и оценка
для различных целей
2021).

«Новости»

Смысл
жизни (я
6.
1
и моя
жизнь)

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
Художественный текст как
средство осмысления
действительности

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

Наука и
7технологи 2
8.
и

Работа
Объяснение принципов действия
индивидуальн
технологий.
Выполнение заданий
о или в парах.
«Поехали на водороде» и «На
Обсуждение
Выдвижение идей по использованию результатов
всех парусах»
знаний для разработки и
выполнения
совершенствования технологий.
заданий.

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.

: Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

9.

Мир
живого

1

Вещества,
10 которые
1
. нас
окружают

11 Наше
1
.. здоровье

Естественнонаучная грамотность.
Объяснение происходящих
Работа
Сборник эталонных
процессов на основе полученных
индивидуальн
заданий. Выпуск 2:
новых знаний.
о или в парах.
Выполнение задания «Что вы
учеб. пособие для
Обсуждение
знаете о клонах?»
общеобразовательных
результатов
Анализ методов исследования и
организаций / под ред.
выполнения
интерпретация результатов
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
заданий.
экспериментов.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
ЕстественноРабота в парах научная грамотность.
Получение выводов на основе
или группах. Сборник эталонных
нтерпретации данных (табличных,
заданий. Выпуск 2:
Выполнение задания «От
числовых), построение рассуждений.
учеб. пособие для
газировки к «газированному»
Презентация общеобразовательных
океану»
результатов организаций / под ред.
Проведение простых исследований и
выполнения Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
анализ их результатов.
заданий.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Работа
Объяснение происходящих
Федерации в
индивидуальн
процессов.
о или в парах. проекте «Мониторинг
Выполнение задания
Обсуждение формирования
«Экстремальные профессии» Анализ методов исследования и
результатов функциональной
интерпретация результатов
выполнения грамотности
экспериментов.
учащихся» http://skiv.i
заданий.
nstrao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Совместное чтение текста заданий.
Портал ИСРО РАО
Маркировка текста с целью
выделения главного.
http://skiv.instrao.ru
Анализ моделей и ситуаций.
Совместная деятельность по анализу
Работа в парах
предложенных ситуаций.
Модели заданий:
и малых
Креативн
группах над Комплексные задания
ость в
Выдвижение идей и обсуждение
-тематика и названия,
различными
учебных
различных способов проявления
слоганы, имена героев
комплексным ·
ситуациях
8 кл., Название
креативности в ситуациях:
и заданиями. книги,
12 и
1
. ситуациях
-схемы, опорные конспекты, -создания сюжетов и сценариев,
социальн
Презентация ·
8 кл.,
ого
-социальные инициативы и -создания эмблем, плакатов, постеров результатов Рекламный слоган,
взаимоде
обсуждения и
взаимодействия
и других аналогичных рисунков,
йствия
подведение ·
8 кл., Фанфик,
итогов
-изобретательство и
-решения экологических проблем
рационализаторство.
·
8 кл., Лесные
(ресурсо- и энергосбережения,
пожары
утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.

·

8 кл., Быть

чуткими
·

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Моделирование ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)

Примеры:

Выдвиже
ние
13
разнообра 1
.
зных
идей.

Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем гибкость и ·
Описание областей
беглость мышления при
применимости,
решении школьных проблем.
·
Выявление разных точек
Использование имеющихся зрения
знаний для креативного
решения учебных проблем. ·
Преобразование утверждений,
например, «Скажи по-другому»,
·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

Подведение итогов:

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
14 их
1
. доработка
.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне помогла
креативность?

7 кл., Одни дома

Работа в парах
и малых
·
8 кл., Говорящие
группах.
имена,
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

·

8 кл., Система,

·
8 кл.,
Литературные места
России,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,

-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение
разнообразных идей? (Кому
·
8 кл.,
нужно/важно это знание? Где это
Теплопередача
применяется? Как это связано с …?
И т..п.)
Совместное чтение текста заданий.
Портал ИСРО РАО
Маркировка текста с целью
Работа в
выделения основных требований.
малых
http://skiv.instrao.ru
группах по
Совместная деятельность по анализу поиску
предложенных ситуаций.
аналогий,
связей,
Моделируем ситуацию: как можно ассоциаций Комплексные задания
(задания на
проявить креативность при
выдвижение
выполнении задания?
Работа в парах креативных идей,
и малых
доработку идей)
Моделирование ситуаций,
группах по
требующих применения креативного анализу и
8 кл., Говорящие
мышления при изучении нового
моделировани ·
имена,
материала.
ю ситуаций,
по
8 кл., Система,
подведению ·
Примеры:
итогов.
·
8 кл.,
·
Описание свойств изучаемого
Литературные
места
Презентация
объекта с опорой на воображение,
результатов России,
·
Преобразование утверждений, обсуждения
·
8 кл., Вращение

·
Проверка утверждений «на
прочность», определение границ
применимости,
·

Выявление главного,

·

Представление результатов,

·

Поиск связей и отношений

Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача

Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещѐ можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой
писателя»,

От
выдвижен
15
ия до
1
.
доработк
и идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

-Социальное проектирование. «Как я Работа в
вижу своѐ будущее?»,
малых
группах
-Подготовка и проведение социально
значимого мероприятия (например, Презентация
охраны лесов от пожаров),
результатов
обсуждения
-Подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей жизни»,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учѐбе.

Диагност
ика и
16 рефлекси
1
. я.
Самооцен
ка

По выбору учителя
·
8 кл.,
Литературные места
России
·
7 кл., Нужный
предмет,
·
8 кл., Лесные
пожары,
·
8 кл., Зоопарк.
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Индивидуальн
Выполнение итоговой работы.
ая работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 8
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
Портал ИСРО
парах.
РАО http://skiv.instrao.
ru

Диагностическая
работа для 8 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
17
Обсуждение
результатов
1
Беседа
. Самооцен
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
професси
Беседа,
таблицы,
ях:
групповая
Геометрические фигуры,
диаграммы), Распознавать математи
книгоизда
работа,
взаимное расположение
ческие объекты, Описывать ход и
ние
индивидуальн
фигур,
результаты действий, Предлагать и
18
1
ая работа,
обсуждать способы
.
практическая
Комплекс
Числовые закономерности, решения, Прикидывать, оценивать, работа
ное
вычислять результат, Устанавлива
Дроби
(моделирован
задание
ть и использовать зависимости
ие)
«Формат
между величинами, данными,
книги»
В
Читать, записывать,
обществе
сравнивать математические объекты
нной
(числа, величины,
жизни:
фигуры), Применять правила,
обществе
Перебор возможных
свойства (вычислений, нахождения Групповая
нное
вариантов, Множества,
результата), Применять приемы
работа,
питание
Числовые выражения и
проверки
19
индивидуальн
1 неравенства,
результата, Интерпретировать ответ ая работа,
.
Комплекс
, данные,
мозговой
ные
Геометрические фигуры,
штурм
задания
измерение длин и расстояний
Выдвигать и
«Доставк
обосновывать гипотезу, Формулиро
а обеда»,
вать обобщения и
«Столики
выводы, Распознавать истинные и
в кафе»
ложные высказывания об
В
объектах, Строить высказывания, П Беседа,
обществе
риводить примеры и
групповая
нной
контрпримеры, Выявлять сходства и работа,
жизни:
различия
Статистические
индивидуальн
перевозка
объектов, Измерять объекты, Конст ая работа,
характеристики,
20 пассажир
руировать математические
1 Представление данных
исследование
. ов
отношения,
(таблица), Вычисления с
источников
рациональными числами
информации,
Комплекс
презентация
Моделировать ситуацию
ное
(инфографика
математически, Наблюдать и
задание
)
проводить аналогии
«Пассажи

Приложение

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2021:
«Формат книги»

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в кафе»

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2021:
«Пассажиропоток
аэропортов»

ропоток
аэропорто
в»
В
професси
ях:
строитель
ство
Геометрические фигуры и их
свойства (треугольник,
Комплекс
прямоугольник), Измерение
21 ные
1 геометрических величин,
задания
.
Тригонометрические
«Освещен
соотношения в
ие
прямоугольном треугольнике
зимнего
сада»,
«Установ
ка
зенитных
фонарей»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск
Инвестиции

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(моделирован
ие),
презентация
(техническое
задание,
смета)

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2021
«Освещение зимнего
сада»,
РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач

Финансов
Инфляция и еѐ последствия.
ые риски
Оценивать финансовые проблемы.
22 и
1 Виды инвестирования
. взвешенн
Акция или облигация
Беседа/
Применять финансовые знания.
ые
(2020, 9 класс)
Обосновывать финансовое решение.
Ценные бумаги: акции,
решения
ролевая игра/
облигации.
дебаты
Что является грамотным
финансовым решением?
Банк как финансовый
институт, инфляция и еѐ
последствия: виды
Делаем
банковских вкладов, кредит,
финансов
банковские проценты,
ые
источники банковской
23 вложения
1 прибыли, банковский
. : как
договор.
приумно
жить и не
потерять
Правила пользования
различными банковскими
продуктами

Уменьша
ем
Страховая компании как
финансов
финансовый институт;
24 ые риски:
1
. что и как
виды страхования; страховой
можем
полис.
страховат
ь

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Беседа/
практическая
работа/игра /
дискуссия

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/

Как приумножить
накопления (2020, 9
класс)

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Страховка для
спортсмена (2021, 9
класс)

Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. практическая
работа/
ролевая игра/
Медицинская
дискуссия/
страховка – 8 класс (
дебаты
Просвещение, выпуск
2, часть 2

Самое
главное о
25 сбережен
. иях и
накоплен
иях

Сбережения и накопления:
общее и разница
Правила рациональных
1 сбережений и накоплений

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Решение
ситуативных и
проблемных http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost

Беседа/
Применять финансовые знания.
Инвестиции (2021, 9
Обосновывать финансовое решение.
класс)
практическая
работа/игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Финансовый рынок и
посредники
Финансовый риск

http://skiv.instrao.ru/

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

9 класс, 2021:

Оценивать финансовые проблемы.

«Сберегательные
Решение
вклады»
ситуативных и
Применять финансовые знания.
«Сосчита
Обосновывать финансовое решение. проблемных
ть, после
«Где взять деньги?»
задач
не
Математическая грамотность:
(2020, 8 класс)
Математическая грамотность:
хлопотать
Беседа/
26 »
Зависимость «цена –
«Как взять кредит и не
Извлекать информацию (из текста,
2 количество-стоимость»,
разорться?» )2020, 9
27
практическая
таблицы,
«Сберегат
класс)
.
диаграммы), Распознавать математи работа/игра
ельные
Действия с числами и
ческие
вклады»
величинами,
Математическая
объекты, Моделировать ситуацию групповая
грамотность
математически,
работа,
(instrao.ru)
Вычисление процентов,
индивидуальн
Грамотное финансовое
решение

Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту

Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,

ая работа

9 класс
«Сберегательные
вклады»

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru/
Анализировать примеры социального
взаимодействия, связанного с
соблюдением или нарушением
социальных норм, со стереотипами.
Социальн
ые
28
нормы — 1
.
основа
общения

Беседа /
Выявлять и оценивать различные
Что такое стереотипы и как
обсуждение /
мнения и точки зрения о
они проявляются в нашей
решение
необходимости соблюдения
жизни.
семейных и общественных традиций. познавательн
ых задач и
разбор
Аргументировать свое мнение о роли ситуаций
традиций в поддержании
культурного многообразия.
Оценивать риски и последствия
отказа от соблюдения традиций.

Ситуации
«Поговорим вежливо»
«Пост хвастовства»
«Самоуправление в
школе»
«Рождение детей и
СМИ»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных

заданий. Выпуск 2.
Стр. 8–9, 25–30,
ситуация «Новый
ученик»

http://skiv.instrao.ru/

Общаемс
я со
старшими
ис
младшим
29
и.
Общаемс 2
30
я «по
.
правилам
»
и достига
ем общих
целей

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном
мире. Демографические
группы. Миграция и
мигранты

Ситуации
Определять стратегии поведения в
конфликтных социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о причинах
конфликтных ситуаций.

«Связь поколений»
Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

«Детская площадка»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 17–30
(тренировочные
задания № 2 и №3).
Ситуация «Миграция
и мигранты»

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 31–38 (ситуация
«Африка как зеркало
глобальных
проблем»).

Прошлое
и
будущее:
причины
31
и способы 1
.
решения
глобальн
ых
проблем

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные с
проявлением глобальных проблем в
различных регионах Земли.

Ситуация
Обсуждение
«Цивилизация и
информации,
мусор»
предложенной
руководителе
http://skiv.instrao.ru/
м занятия /

Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы.

решение
познавательн
ых задач и
Ситуации «Леса или
Оценивать действия по преодолению разбор
сельскохозяйственные
сложных ситуаций и их последствий ситуаций
угодья»
«Озелененные
территории»
«Пластик, о котором
все знают»

Действуе
м для
будущего 1
32
:
.
сохраняе
м
природны

Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.

Объяснять сложные ситуации и
Обсуждение Глобальные
проблемы, связанные с устойчивым информации,
компетенции.
развитием.
предложенной Сборник эталонных
руководителе заданий. Выпуск 2.
м занятия /
Аргументировать свое мнение о
Стр. 12–16.
решение
возможности преодоления
познавательн
энергетической и сырьевой

е ресурсы

Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем на
примерах энергетической и
сырьевой проблем

глобальных проблем.
Оценивать действия людей и
сообществ с позиций достижения
устойчивого развития

ых задач и
разбор
ситуаций

http://skiv.instrao.ru/

Ситуации
«Шопоголик»
«Бензин или метан»
«Цель № 7»
«Энергетическая
проблема»
«Этичное
производство и
потребление»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной грамотности свою позицию.
по шести составляющим.
33 Самооцен
1 Обсуждение возможных
. ка
Осуществлять сотрудничество со
действий, направленных на
сверстниками.
результат
повышение уровня ФГ
ов
отдельных учащихся и
деятельно
Учитывать разные мнения.
группы в целом.
сти на
занятиях

34 Итоговое
. занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализован
участие в коллективных учебноное
исследовательских, проектных и
представление
других творческих работах.
,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
9 класс

Кол
-во
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
№
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Развить мотивацию к
Знакомство участников
целенаправленной социально
программы. Обсуждение
значимой деятельности; стремление
понятий «функциональная
быть полезным, интерес к
грамотность»,
социальному сотрудничеству;
«составляющие
1. Введение 1 функциональной грамотности
(читательская,
Сформировать внутреннюю позиции
математическая, естественно- личности как особого ценностного
научная, финансовая
отношения к себе, окружающим
грамотность, глобальные
людям и жизни в целом;
компетенции, креативное

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
Игры и
упражнения, электронной школы
помогающие (РЭШ, https://fg.resh.ed
объединить u.ru/);
участников
программы,
которые будут
посещать
портал ФГБНУ ИСРО
занятия.
РАО, Сетевой
комплекс
Беседа, работа информационного

мышление).

Сформировать установку на активное в группах,
участие в решении практических
планирование
задач, осознанием важности
работы.
Ожидания каждого
школьника и группы в целом образования на протяжении всей
жизни для успешной
от совместной работы.
профессиональной деятельности и
Обсуждение планов и
организации работы в рамках развитием необходимых умений;
программы.
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);

материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл
жизни (я
2.
1
и моя
жизнь)

3- Самоопре
3
5. деление

«Зарок»
Авторский замысел и
читательские установки

Альтернативные точки
зрения и их основания

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
информацию, осмыслять содержание
и форму текста

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2020).
«Походы»

Смыслы,
6. явные и 1
скрытые

Коммуникативное намерение
Осмыслять содержание и форму
автора, манипуляция в
текста
коммуникации

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
Играпособие для
расследование общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и
7. технологи 1
и

Работа
индивидуальн
Выполнение заданий «Сесть
о или в парах.
на астероид» и «Солнечные
Обсуждение
Выдвижение идей по использованию результатов
панели»
знаний для разработки и
выполнения
совершенствования технологий.
заданий.
Объяснение принципов действия
технологий.

Портал РЭШ
(Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru

· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

Вещества,
которые
8.
1
нас
окружают

Работа
индивидуальн
Объяснение происходящих
о или в парах.
Выполнение заданий
процессов и воздействия различных Обсуждение
«Лекарства или яды» и «Чай»
веществ на органаизм человека.
результатов
выполнения
заданий.

Объяснение происходящих
процессов.

9.

Наше
1
здоровье

Выполнение заданий «О чем
расскажет анализ крови»
Анализ методов исследования и
и/или «Вакцины»
интерпретация результатов
«экспериментов.

· Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.i
nstrao.ru

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Работа
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
индивидуальн Пентина. — М. ; СПб.
о или в парах. : Просвещение, 2021.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
Работа в парах учеб. пособие для
Получение выводов на основе
или группах. общеобразовательных
нтерпретации данных (графиков,
организаций / под ред.
схем), построение рассуждений.
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
1
Мозговой
Выполнение заданий
Пентина. — М. ; СПб.
0- Заботимся
штурм.
2 «Глобальное потепление» и Проведение простых исследований и
: Просвещение, 2021.
1 о Земле
«Красный прилив»
анализ их результатов.
1.
Презентация
результатов
Выдвижение идей по моделированию
выполнения
глобальных процессов.
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ моделей и ситуаций.
Портал ИСРО РАО
Креативн
Совместное чтение текста заданий. Работа в парах
ость в
Маркировка текста с целью
и малых
Модели заданий:
http://skiv.instrao.ru
1 учебных
выделения главного.
1
группах над
2. ситуациях
различными
,
-диалоги,
комплексным
Совместная
деятельность
по
анализу
ситуациях

личностно
го роста и
социально
го
проектиро
вания

-инфографика,

предложенных ситуаций.

и заданиями. Комплексные задания

-личностные действия и
Самостоятельное выдвижение идей и Презентация
социальное проектирование, моделирование жизненных ситуаций: результатов
обсуждения и
подведение
-вопросы методологии
-создания диалогов (на основе
итогов
научного познания
комиксов, рисунков, описания
случаев и т.д.)
-создания инфографики (например,
на основе текста параграфа),

Выдвиже
ние
1
разнообра 1
3.
зных
идей.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
1 их
1
4. доработка
.

Обсуждение проблемы:

·
9 кл., Утренние
вопросы

-научного познания.

·
9 кл., Вечное
движение
Портал ИСРО РАО

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

http://skiv.instrao.ru

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и проблем.

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)

Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры:

Обсуждение проблемы:
·
Когда на уроке мне помогла
креативность?
·

Оригинальность и
проработанность.

·
8 кл.,
Инфографика.
Солнечные дни,
·
9 кл., Помогите
младшим школьникам
полюбить чтение

-проектирования личностных
действий (самопознания, самооценки
и др.),

Оригинальность и
проработанность.

·
6 кл., Марафон
чистоты, задание 2,

Как поступить?
Какое принять решение?

·

Преобразование ситуации,

·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

Работа в парах ·
9 кл.,
и малых
Фантастический мир,
группах.
·
9 кл.,
Презентация Социальная реклама,
результатов
обсуждения и
9 кл., NB или
подведение ·
Пометки
на полях,
итогов
·
9 кл., Видеть
глазами души,

Подведение итогов:

·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,

-Когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?

·
9 кл., Транспорт
будущего

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
Совместная деятельность по анализу связей,
предложенных ситуаций.
ассоциаций

Портал ИСРО РАО

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

В какой жизненной ситуации Моделируем ситуацию: когда в
мне помогла креативность? жизни может понадобиться
креативность?

http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
Работа в парах (задания на
выдвижение
и малых
креативных идей,
группах по
доработку идей)
анализу и
моделировани

Подведение итогов:

ю ситуаций, ·
9 кл.,
по
Фантастический мир,
подведению
-В каких ситуациях наилучшим
итогов.
решением проблемы является
·
9 кл.,
традиционное, а в каких -креативное?
Социальная реклама,
Презентация
результатов ·
9 кл., NB или
обсуждения Пометки на полях,
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

По выбору учителя

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

·
9 кл.,
Благодарность,

-Конкурс идей «Благодарим своих
учителей»,
От
выдвижен
1
ия до
1
5.
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

·
7 кл., Нужный
предмет,

Работа в
-Социальное проектирование. «Как я
малых
вижу своѐ будущее?»,
группах

·
9 кл.,
Фантастический мир,

-Футуристическая выставка

Презентация ·
9 кл., Транспорт
результатов будущего
-Подготовка и проведение социально обсуждения
значимого мероприятия (например,
·
9 кл., Вещества
помощи людям с особенностями
и
материалы
здоровья),
·

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учѐбе.

9 кл., Рисунок

·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл.,
Солнечные дети

Диагност
ика и
1 рефлексия
1
6. .
Самооцен
ка

·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
Индивидуальн .ru
ая работа.

Выполнение итоговой работы.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 9
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.

ru

Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на Марс.
Вариант 2.
Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
1
1 Обсуждение результатов
Беседа
7. Самооцен
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
обществе
таблицы,
нной
диаграммы), Распознавать математи
жизни:
ческие объекты, Описывать ход и
социальн
результаты действий, Предлагать и Беседа,
ые
групповая
обсуждать способы
опросы и
работа,
решения, Прикидывать, оценивать,
исследова
индивидуальн
вычислять результат, Устанавлива
ния
Статистические
ая работа,
ть и использовать зависимости
1
характеристики,
исследование
между величинами, данными,
1
8. Комплекс
Представление информации
информацион
ные
(диаграммы)
ных
Читать, записывать,
задания
источников,
сравнивать математические объекты опрос,
(числа, величины,
презентация,
«Домашн
фигуры), Применять правила,
круглый стол
ие
свойства (вычислений, нахождения
животные
результата), Применять приемы
»,
проверки
«Здоровое
результата, Интерпретировать ответ
питание»
, данные,
На
отдыхе:
Выдвигать и
измерения
обосновывать гипотезу, Формулиро Групповая
на
вать обобщения и
работа,
местности
Измерение геометрических выводы, Распознаватьистинные и индивидуальн
ложные высказывания об
1
величин, Геометрические
ая работа,
1
объектах, Строить высказывания, П практическая
9. Комплекс
фигуры и их свойства,
ное
риводить примеры и
Равенство и подобие
работа
задание
контрпримеры, Выявлять сходства и (измерение на
«Как
различия
местности)
измерить
объектов, Измерять объекты, Конст
ширину
руировать математические
реки»

Приложение

http://skiv.instrao.ru/

9 класс, 2021:
«Домашние
животные», «Здоровое
питание»

http://skiv.instrao.ru/

9 класс, 2019/20:
«Как измерить
ширину реки»

В
обществе
нной
жизни:
интернет
2
1
0. Комплекс
ное
задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В
домашних
делах:
коммунал
ьные
платежи

отношения,

Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Вероятность случайного
события

Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии

Вычисления с
2
рациональными числами с
1
1. Комплекс
использованием электронных
ное
таблиц
задание
«Измерен
ие и
оплата
электроэн
ергии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Я2
потребите 1
2.
ль.

Человек и
работа:
что
2
учитывае 1
3.
м, когда
делаем
выбор

Налоги и
выплаты:
2 что
1
4. отдаем и
как
получаем

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
изучение
интернетресурсов,
презентация

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в
интернет-магазине»

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
http://skiv.instrao.ru/
ая работа,
практическая
работа
(вычисления с
использование «Измерение и оплата
м
электроэнергии» - в
электронных Приложении
таблиц),
презентация
(рекомендаци
й)
http://skiv.instrao.ru/ban
Решение
k-zadaniy/finansovayaситуативных и gramotnost
проблемных
задач
Защита прав
потребителей (2020, 8
Беседа/
класс)

Права потребителей

Оценивать финансовые проблемы.

Защита прав потребителей

Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. практическая
Опоздавший миксер
работа/
(2021, 9 класс)
решение
кейсов/ игра

Трудоустройство: факторы
выбора профессии, факторы Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
выбора места работы

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Решение
ситуативных и Заработная плата
проблемных (2021, 9 класс)
задач

Оценивать финансовые проблемы.
Образование и
самообразование как условия
финансовой стабильности
Беседа/
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
Успешное трудоустройствопрактическая
основной фактор финансовой
работа/игра
стабильности

Что такое налоги и зачем они
Выявлять и анализировать
нужны
финансовую информацию.
Основные социальные
выплаты, предоставляемые
государством

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Первая работа
Издательство
просвещение (вып 2
часть 2)

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и k-zadaniy/finansovayaпроблемных gramotnost
задач
Ежегодные налоги
Беседа/
(2021, 9 класс)

Обосновывать финансовое решение. практическая Портал ИСРО РАО
работа/
решение
http://skiv.instrao.ru
кейсов/ игра

Транспортный налог
(Просвещение вып 2,
часть 2)

Самое
главное о
професси
ональном
выборе:
2 образован
1
5. ие, работа
и
финансов
ая
стабильно
сть

Решение
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
проблемных k-zadaniy/finansovayagramotnost
задач
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Образование, работа и
финансовая стабильность

Беседа/

Зарплатная карта
(2020, 9 класс)

практическая
работа/
решение
Применять финансовые знания.
кейсов/
Работа для Миши
Обосновывать финансовое решение
дискуссия/
игра
Издательство
«Агентство по просвещение (вып 2
трудоустройст часть 2)
ву»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Оценивать финансовые проблемы.

Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на
финграмотность
Решение
«Что
Выявлять и анализировать
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
посеешь,
финансовую информацию.
проблемных k-zadaniy/finansovayaто и
задач
gramotnost
2 пожнешь»
Финансовая грамотность и
1
Оценивать финансовые проблемы.
6. // «Землю
социальная ответственность
Беседа/
Климатический
уважай –
магазин – 9 класс Применять
финансовые
знания.
пожнешь
2021
Обосновывать
финансовое
решение.
практическая
урожай»
работа/ игра
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:

«Труд,
зарплата и
2 налог —
2
7. важный
опыт и
урок»

Образование, работа и
финансовая стабильность

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой заработной
платы

Оценивать финансовые проблемы.

Налоговые выплаты

Математическая грамотность:

http://skiv.instrao.ru/
Решение
ситуативных и
Применять финансовые знания.
проблемных «Новая работа» (2021,
Обосновывать финансовое решение. задач
9 класс)

«Налог на новую
квартиру» (2021, 8
Извлекать информацию (из текста, практическая класс)
Социальные пособия
таблицы,
работа/ игра,
Математическая грамотность: диаграммы), Распознавать математи
«Пособие на ребенка»
ческие
групповая
объекты, Моделировать ситуацию
Зависимость «цена –
работа,
(8 класс, 2019/20)
математически,
количество-стоимость»,
индивидуальн
ая работа
Устанавливать и использовать
Действия с числами и
зависимости между величинами,
величинами,
данными,
Вычисление процентов,

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,

Беседа/

Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту

вычислять результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и
работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Приводить примеры «твердых» и
Глобальные
«мягких» навыков.
компетенции.
Межкультурное
Сборник эталонных
взаимодействие: успешное и
Объяснять причины возрастания
заданий. Выпуск 2.
уважительное
значения «мягких навыков» в
Стр. 8–9, 45–47, 53–58
взаимодействие между
современной жизни.
(тренировочное
людьми, действия в
задание № 2).
интересах
общественного
Какое
Обсуждение
Объяснять понятия «критическое
благополучия
и
устойчивого
общение
информации,
мышление», «аналитическое
развития.
называют
предложенной Ситуация «Интернет в
мышление».
2
эффектив 1
руководителе современном мире».
8.
Понятие об «универсальных
ным.
м занятия /
навыках» («мягких навыках») Аргументировать свое мнение о
Расшифру
игровая
http://skiv.instrao.ru/ban
значении «мягких навыков» в
ем «4к»
деятельность k-zadaniy/globalnyeсовременном мире.
kompetentsii/
Как развивать критическое и
аналитическое мышление?
Как работать с информацией? Объяснять, как определить
Ситуация «Ищем
достоверность информации,
причины»
отличить факт и мнение.

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/globalnyekompetentsii/
Ситуации «Гендерное
равенство и
стереотипы»

Общаемся
в сетевых
сообщест
2 вах,
9- сталкивае
2
3 мся со
0. стереотип
ами,
действуем
сообща

Выявлять и оценивать различные
Межкультурное
мнения и точки зрения, связанные со
взаимодействие: успешное и стереотипами.
уважительное
взаимодействие между
Оценивать ситуации межкультурного Дискуссия /
людьми в социальных сетях,
общения с ценностных позиций.
решение
понимание роли стереотипов
познавательн
в межкультурном
ых задач и
Объяснять
сложные
ситуации
и
взаимодействии, роль
проблемы, возникающие в общении в разбор
ценностей в оценке
ситуаций
социальных сетях.
различных взглядов, точек
зрения и мировоззрений.
Аргументировать свое мнение о
возможностях и рисках участия в
сетевых сообществах

Почему и
для чего в
современ
ном мире
3 нужно
2
1- быть
3 глобально
2. компетент
ным?
Действуе
м для
будущего:

http://skiv.instrao.ru/ban
Объяснять сущность глобальных
Дискуссия / k-zadaniy/globalnyeГлобальные проблемы: пути проблем и вызовов, которые они
конференция / kompetentsii/
и возможности их решения создают современному человечеству.
решение
глобально компетентными
познавательн Глобальные
людьми в условиях
Оценивать действия по решению
ых задач и
компетенции.
динамично развивающегося глобальных проблем в современном
разбор
Сборник эталонных
неопределенного мира.
мире. Определять и обосновывать ситуаций
заданий. Выпуск 2.
собственную стратегию поведения,
Стр. 6–11
связанную с участием в решении
глобальных проблем.

«Плюсы и минусы
стереотипов»
«Сетикет»
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуация «Новый
ученик»

учитывае
м цели
устойчиво
го
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка (самооценка) уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной грамотности свою позицию.
по шести составляющим.
3 Самооцен
1 Обсуждение возможных
3. ка
Осуществлять сотрудничество со
действий, направленных на
сверстниками.
результат
повышение уровня ФГ
ов
отдельных учащихся и
деятельно
Учитывать разные мнения.
группы в целом.
сти на
занятиях

3 Итоговое
4. занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Групповая
работа

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализован
участие в коллективных учебноное
исследовательских, проектных и
представление
других творческих работах.
,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)